Írtam róla már - www.osztalyfonok.hu/cikk.php
Ma összefutottunk. Rég nem láttam, elkerült tőlünk, végül
sikerrel perelte el az apa, ki más településen él, s kinek erősen
kellett Bogáncs két karja az új család babáihoz, s tán a csekélyke
pótlék is. Nem lett iskolás többé, ott hová került, rapid
gyorsasággal kiadták a magántanulói határozatot, s élt, ahogyan
élt. Sovány most is, s ruhája piszkos. Dohányzik, bár már nyolcadik
hónapos a baba, kit hord. Rút lila és feketés monokli a bal szeme
körül, s látom a kopott kardigánból kivillanó karján, ott is
ütésnyomok. Nem jó az embere, bántja sokat. Az apa jó barátja, s
kortársa ő, kinek valamiért megtetszett Bogáncs. Sokszor hallom, ha
itt marad anyánál, csak útszéli lenne. De így van család, ember.
Tisztesség, az gyakorta megkérdőjelezve, mert ha beiszik a férfi,
mindig azt kiabálja Bogáncs arcába, te retkes, te kurva - mert
tudja hogy volt, mielőtt övé lett. Meglátogattam anyámat mondja, s
mikor kérdezem mikorra várja babát, örömtelen a hangja júniusra.
Hogy lesz, ha meglesz kérdem, de csak vállat von, majd
valahogy.
Tovább »
Címkék: éhség, esély, nyomor
Sokadszor ugyanoda. A ház, ahol csak nők és gyerekek élnek, mert
nincs férfi, ki sokáig bírná. A gyerekből egyre több, összeérnek a
gyerekek és az unokák, hisz a nagymama is csak 38. Sok a nincs.
Zár, ablak, bútor, edény, ruha.S persze víz és áram sem. Már kenyér
sem.
- Kenyeret hoztál?
Négy éves lehet. Hirtelen nem is tudjuk, kié a fiú. Árkot váj
arcunkba a tehetlen ostobaság. Mert hónapok óta, évek óta, mindig,
intézzük az újra és újra benyújtandó kérvényt az RGYK-hoz, s
egyébhez. S a sok mezítlábas közül, már öt, ki óvoda és iskolakorú,
s mert ingyenes, meg is fő neki az ebéd, megkenve a tízórais
zsömle, kimérve az uzsonna. S lesz aztán szorgosan moslékolva. Mert
sokszor nem jön el. Mert sose tudja intézmény, hogy mikor jön. Mert
nem hozzák be. De ha mégis, akkor éhes, s fal, s lesz rosszul
persze. Miért is? Mert kijönni a kucóból fáj a hidegben. Mert nem
járhat szociális gondozó oda, hol három felnőtt nő él, kikről
tudható, lábuk, s kezük megvan, ép.
S ma nem vittünk kenyeret.
Tovább »
Címkék: éhség, esély, nyomor
- Nincs nagymama?
Rutinkérdés, ha új s problémás lurkó érkezik a csapathoz. Mert
ha van, s elérhető, akkor van kit megkereshetünk, kérhetünk, kivel
lehet, mit szülővel nem. Szülővel, ki a nyolcvanas években
született. Olvasom Tarr-Szabó www.kontramuhely.hu/80as/
munkáját. Fiatal huszonévesekről, kiket szüleik tartanak el. Kik
otthon ragadnak, s nem is akarnak tán önállóak lenni. S egyre a
telep fiatal szülőit látom. Ők nem az egyetem, főiskola padjaiban
húzták ki az elmúlt évtizedet. Otthon maradtak, de családot
alapítottak, mert család az kell. Nem, vagy csak feketén dolgoztak,
s nem, vagy csak kicsit kóstoltak bele a munka világába. S nem
keltek órára, nem vártak nyirkos reggeleken vonatra sem. Nem
utaztak, nem láttak világot, s a messzi távol, csak a legközelebbi
nagyáruház parkolója, hová havonta egyszer kölcsönautón jut el a
család. S ahol a nagyszülő ki dolgozott, s dolgozik még most is, ha
akad munka, örül ha jut rezsire, s ennivalóra a soknak ki vele
osztozik. A nagymamák, kik ha otthon vannak fáradhatatlanul tolják
be rozsdás bibciklin az unokát az iskolába, s ha megbetegszenek
elfogy otthon az akarás. S ha már nincs is ma munkájuk, van
tartásuk, mint egykor munka becsülete - mert volt ilyen - adott.
Nagymama, ki nevel három unokát, míg lánya, s veje börtönben ül.
Nagymama kinek házában él két unoka, s máshol három, kiket
felöltöztet, megetet, s kik közül már meglopta nem egy. Nagymama,
ki nevelt fel három gyermeket, s gondoz most hat unokát, s ki nem
érti, miért hogy menye miért nem kel, s viszi unokát, ha borul az
idő. Van gyerek ki mindig időben érkezik, ha nagymama hozza, s
késve vagy sehogy ha anyja indítja el. Mindig tűnődöm, mi lett
volna, ha állam nem zár, s ad el oly gyárakat, bányákat, mik tán
nem termelnek nyereséget, de adnak munkát, kinek más nem jutott.
Nem lenne kevesebb ez a ráfordítás, mint fizetni szociális
támogatást?
Hisz árkot tisztítani tán hasznosabb, mint oly munkahelyen
dolgozni, mi mégis valamit termel? Elborzadok mindig, mikor járom
falvakat, hol árkot kapar a közmunkás..mert még láttam ezeket az
árkokat mindig tisztán, mert ki házban lakott, tudta, portája előtt
is dolga van. Ma már nincs így.
Tovább »
Címkék: esély, munka
Kilenc lesz, vasárnap. Nem kellett annak ki világra hozta, s
három elmúlt mikor kikerült a csecsemő-nevelő otthonból. Láttam
akkor, mert elhívtak aggódó örökbefogadó szülők, nézném meg, mert
valahogy fura.. Néztem, s tényleg, de ki tudná mondani ennyi idősen
hospitalizált, vagy valami más, mi miatt nem úgy mozog, s nem úgy
beszél. Gondoltam akkor, milyen jó szülők, járnak utána
fejlesztésnek, hogy legyen jó gyereknek. S tényleg vitték
neurológushoz, s ezer helyre még, állapítsák meg, hogy gyerek nem
hibátlan. De állapítás nem lett, mert organikus sérülést nem
talált senki. Nem értettem miért ez az elkeseredett akarás hiba
keresésére, mert nem láttam, mi is történik otthon. De volt ki
látta óvónéni gyereket, s látta érte menni anyát, s beszélni
gyerekhez, s megijedt nagyon - de nagyon. Mert gyermek nem lett
szeretve percig sem. s óvónéni szólt , s beszélt sokat, s mondta
gyereknek kell érzelmi biztonság, ölelő kar. Került hát gyerek más
óvodai csoportba, mert óvónéni ki előbb volt, lett zavaró. S aztán
ugyanez megesett még kétszer, míg gyerek iskolába került, így járt
két intézményt, s négy csoportot. Közben lett kontárnak, s
alkalmatlannak nevezve pszichológus, s más ki segíteni próbált.
Gyerek volt ellátva, de nem, egy percig sem szeretve. Került végül
hozzám, mert igen, anya bár jól nem látta, tenni , tett érte,
gyerek hát kapott papírt - miszerint enyhén ért. fogy. Jött hát
hozzám gyerek nagy szemmel, bújós indulattal, s lettem már első
alkalommal felvilágosítva anya által - jó hogy vége a nyálas óvodai
létnek, itt reméli lesz gyerek végre emberré nevelve, szabályosan,
távtartóan. Nem lett. Gyerek tehát igen hamar szerette meg iskolát,
s napközit is, miért anya gyakran szólt - több szigort követelve.
Beszélgetéseink eleinte gyakoriak, majd egyre ritkábbak első
tanévben, s lánygyerek új szeptemberben érkezett tarra nyírt
fejjel, mint középkori árvaházban élő lelenc. Képtelen önállóan
fésülködni ez a hülye, mondta anya, s sorolta, mi sok bűne van még
- nem ágyaz rendesen, összepiszkolja ruháit, direkt lassan rág és
így tovább. Javasoltam, mit szokás ilyenkor, tanácsadást, s
egyebeket, de már hiába. Gyerek hónapról-hónapra lett egyre
keményebb, morcos süni, kinek tüskéit egyenként húzgáltuk délelőtt,
s délután. S egyre fogyott türelem, gyerek egyre később ért haza
iskolából, mert hazamenni nem jó. Ezért kapott új és új büntetést,
miért lett még inkább csavargó, s eljött délután, mikor egyátalán
nem került volna haza, ha másvalaki meg nem találja, s haza
nem viszi átfagyott kislányt, ki kisétált a városból. Betelt a
pohár, hörögte anya, s ment gyámhivatalhoz, adná vissza gyereket,
mert nem jó. Mondták, nem így van ez, bíróság kell már, hisz
örökbefogadta, nevére vette 6 évvel ezelőtt. Most ügyvéd után jár.
Hányat kell aludni, hogy újra iskola legyen, búcsúzott pénteken el
gyereklány.
Tovább »
Címkék: árva, iskola
Akkor írtam ide, mikor a bizottság kiszállt, hogy alapos
munkával kontroll-vizsgálja, tényleg sni-e az sni, és jól fejlődik
avagy mégsem a gyermek. Az elbutult, iskola nem járó gyermekekről
már szóltam, de két héttel ezelőtt megérkeztek a többiek eredményei
is. S míly meglepő, mind ki szegregált sni csoportba jár, épp oda
is való. Idézek a kontroll
eredményéből:Pedagógiai-pszichológiai vélemény: kedves
kislány avagy szorgalmas kisfiú. Fejlesztési javaslat -
gyakorlatilag minden terület, a logopédiától a mozgásfejlesztésen
át címszavakban - és sorra, betűre azonosan, minden
gyermeknél. S a tartalmas, kimerítő javaslat alapján akár
neki is állhatok újra egyéni rebilitációs-habilitációs tervet
készíteni... Első körben lefejezték a szakértői bizottságokat -
majd előírtak sokszoros kontroll és többszörös bemeneti,
folyamatbéli ellenőrzéseket. (Meg persze újraírták a teszteket)
Egy-egy bizottságra annyi vizsgálandó gyermek jut, hogy az érdemi
munka képtelenné vált. Ha túl sok vizsgálatra van szükség egy-egy
iskolában, a munkatársak, mint nálunk, kiszállnak és hajrá. 54
gyerek nyolctól kettőig... és születik sok szükséges
dokument...lásd fenn. S még a kirendelhető esélyvizslatóról nem is
szóltam...
Tovább »
Címkék: iskola, kabaré, sírás
Az esélyegyenlőség jegyében minap néztem a Szempont riportját, a
két fiúról, kiket értelmi fogyatékossá minősítettek, s kinek ügyét
perre vitte az alapítvány. Igen, lehetett volna
másképp. Két éve múlt, hogy esélyegyenlőségi szakértő
képzésen találkoztunk. Sárközi Gábor mondta el, akkor azt, mit a
Szempontban kollégája is, a másodosztályú oktatásról – s amiben –
amivel vitázni nehéz. A speciális szakiskolák témájánál jutott vált
kezelhetetlenné az indulat, többen állítottuk, szükség van rájuk,
de nincs, s nem is lesz, be kell csukni mind, mert értelmetlen
mondta Sárközi. A maga szempontjából persze igaza van, hiszen ha
valóban csak arra szolgálnának, hogy elkülönítsék a romákat – így
is kellene tenni. De nem így van. Az általános iskola sem készült
fel még az enyhén értelmi fogyatékosok integrációjára, a
középiskola különösen nem. A szakiskolák leépülésében bizony annak
is szerepe van, hogy a speciálisok bezárnak. S a valódi
fogyatékosok a szakiskolákba kerülnek. Nekik sem jó, az
intézményeknek sem. Akkor két évvel ezelőtt, úgy éreztem
elbeszélünk egymás mellett. Most is.
S történt, épp a napokban más is. Sok a sajátos nevelési igényű
nebuló nálunk, hát kiszállt a bizottság a kontrollra, s vizsgáltak
új eseteket is. Szigorú rendje van már ennek,(helyesen, lásd első
mondat) kell a nevelési tanácsadó előzetes vizsgálata, orvosi
vélemény az anamnézishez, s miegyéb, míg gyerek elébük kerül. Végy
családot, kiknél nem törvény az iskola. Végy pedagógusokat, kik
sokáig járnak, s tesznek, de gyereklány csak nem megy.
Családgondozót, kit nem hallgatnak meg. Jegyzőt, ki felszólít,
bírságot szab, de tudja minek, hisz nincs miből fizetni. Gyereklány
hát lesz többször elsős, majd másodikos, de iskolában csak ritkán
látni. Lesz felkérve pszichológus – kit nem iskola, hanem
gyerekjólét kér fel s fizet, s nem kell hozzá messze utazni, s
mondja három találka után, gyerek azért ilyen, mert család olyan, s
tenni ő nem tud már. Most iskola jön megint, s kéri CKÖ-t,
próbálják ők is – de nem megy így sem. S jut végül Nevelési
Tanácsadó oda, hogy javasolja gyerek menjen Szak.bizottság elé.
S a végjáték,
gyereket helyezik át év közben SNI szegregált csoportba
harmadik osztályba. Meg egy másikat, ki ugyanígy, s csapatban már
„nemjárósból” lett álfogyatékos több, mint valódi értelmi
fogyatékos. Kérdezhetnénk a szülők, miért egyeznek bele?
Szülők rég kérték áthelyezést, mert hiszik gyereknek jó ez, s
hiába, hogy oly sokszor elmondtuk, a gyerek eszének kutyabaja, csak
tessék reggel útnak indítani – nem ért a szó. ( Ugye milyen jó,
egyik nap s másik s gyerek lett másodikosból harmadikos) Nem a
településvezető, vagy a többségi társadalom hozzáállása mi ezt
okozza. Kiabálhatnának gyógypedagógusok is, kik cipelik hátukon
ilyen csapatokat, s kiabálnak is, de jön a tromf, de így legalább
bejárogat, és ő is, meg ő is, ugye elvégezte. El, hát persze.
Hisz gyerek értelme ép, így ha keveset jár is, osztályozón,
hol csak kicsike követelményt kell megugrani átmegy. Próbáltam,
próbáltuk mondani képzésen ezt is – de válasz csak annyi, gonosz
iskola, alkalmatlan pedagógus, előítéletes társadalom.
Biztos?
Tovább »
Címkék: esélyegyenlőség, iskola
Nem lehet ilyen napokban görcs nélkül írni. Hallgatom az
edelényi városvezetőt és már tudom, az a tavalyi DERŰSEBB ÉG ALATT
reménye "Ha nem hallgatom a híreket, és nem dermeszt meg a
szenny, mi kies hazánkban buzog, s hiszem, hogy még mindig
több az ember, mint a savval fröcskölő csőcselék - akkor mondhatom
itt helyben derűsebb lett a világ. " elszállt. Nincs, és nem
lehet sziget, hová nem ér el az oktalan gyűlölet. Nincs hely, hol
ne toporzékolna egy türelmetlen késztetés - lásd ma az ofön a
felmondó bejegyzését - Ezekkel nem, itt nem .. De akkor Kikkel,
hová? Milyen lehet az az új Magyarország, mit mutatnak?
Gyerek, kit évek óta tanítok, s mindjárt nagylány lesz, reggel
fröcsög -- Maguk azt mondják,
hogy mi gyereket akarattal szülünk bolonddá
... -Maguk? kérdezek vissza dermedten, s látja tán, mit érzek, mert
javít: -Nem maga, csak azok.
De pontosan tudom, a MAGUK ÉS MI, napról napra,
percről percre távolodik, szögek és vasak és kerítések
kovácsolódnak, min majd egyre nehezebb lesz átnyúlni kezeknek, s
aki nemrég még ismeretlen szomszéd volt túlonnan Maga lesz -
nagyítva, torzítva, ördögi ellenséggé. Nincs szaporább és
virulensebb lény, mint az ostoba gyűlölet.
Tovább »
Címkék: butaság, háború, iskola
Szegény –szegény holland diák! – avagy iskolakötelesség
alulnézetből
Leginkább a felső határ létjogosultságát szokás feszegetni. De van
mit keresgélni odalent is.
Az Európai Unió tagállamainak többségében a tankötelezettség 6
éves kortól 16 éves korig tart. Rajtunk kívül csak Belgium,
Németország és Hollandia „18 éves”. Hollandiában Angliában,
Walesben, Skóciában és Görögországban 5 és fél év a
tankötelezettség alsó határa. (A fentiek szerint a hollandoknak
kellene a legokosabbaknak lenniük.....)
A KT 24.§
szabályozza a kötelező óvodai nevelésbe való bekapcsolódás idejét (
5. életév) és a un. rugalmas iskolakezdést is,
miszerint az iskolakezdés a szülő-óvoda- szakért bizottság
jóváhagyásával egészen a 8. életév kezdetéig eltolható. A rugalmas
beiskolázást lehetővé tevő törvény Nagy József tudományos érveire
hivatkozva született 1986-ban. Rugalmas beiskolázás alatt azt
értjük, hogy bár hivatalosan a május 31. előtt hatodik életévüket
betöltött gyerekek kezdik meg az adott év szeptemberében az
iskolaévet, külön eljárás nélkül is még egy évet maradhat a gyerek
az óvodában, ha a szülő ezt így gondolja, illetve további egy évet,
ha a szakemberek látják ezt szükségesnek. A rugalmasság elvben
fordítva is érvényesül, a nyári gyerekek akkor is beírathatók az
első osztályba, ha a hatodik életévüket az első iskolai tanévben
(december 31-ig) töltik csak be.
Ugyanebben az évben vezették be azonban az új óvodai
alapprogramot is.
(Dr. Vágó Irén-Labáth Ferencné Az Óvodai Nevelés Országos
Alapprogramjával 137/1996. (VIII. 28.) kapcsolatos kutatás
zárójelentése)
A fókuszcsoportos beszélgetés során többen
mérföldkőnek tekintették az óvodai nevelés történetében, és legfőbb
érdemeként a gyerekközpontúságot, az óvodapedagógusi és gyermeki
szabadságot, az önmegvalósítást, az
iskolai életmódra nevelés kiemelését az óvoda feladatai
közül és a játék szerepének megerősítését nevesítették.
DE!
Az intézményvezetők az óvodából az iskolába való átmenet
értelmezését tartják a legsürgetőbb feladatnak (86,3%). A
válaszoló intézményvezetők, intézményegység vezetők 67,9%-aa 7
évesek óvodában maradásának pontos szabályozását is rendkívül
indokoltnak és fontosnak tartja.
És egy másik kutatópáros eredménye:
(Kende Anna – Illés Anikó: A rugalmas beiskolázás és az
oktatási szakadék összefüggései)
A szerzők két
magyarországi régióban vizsgálták az óvoda-iskola átmenet kérdéseit
a teljes második osztályos népesség körében. A kutatás eredményei
arra engednek következtetni, hogy a rugalmas beiskolázás alapvetően
nem orvosolja az óvodából iskolába történő átlépés nehézségeit, és
a problémát súlyosbítja az óvodák és az iskolák közötti
együttműködés és az egységes szemléletmód hiánya. A késői
beiskolázás elmélyíti az oktatási szakadékot, hiszen míg az azonos
képességű, magasabb társadalmi státusú gyerekek profitálnak a
későbbi iskolakezdésből, mivel jobb iskolai teljesítményt nyújtanak
fiatalabb társaiknál, addig a hátrányos helyzetű csoport esetében
az összefüggés éppen ellentétes irányú, azonos képességek esetén az
iskolai előmenetel prognózisa rosszabb, mint fiatalabb
társaiknál.
És még:
(Mihály 2001; Vágó 2005):
Magyarországon a korai
iskolakezdéssel ellentétes tendencia látszik kibontakozni, és az
iskolakezdés egyre későbbi életkorra tolódik ki. Az általános
iskolák elsősei körében évről évre magasabb a hat-hét évesek és az
idősebbek aránya. A jelenség trendjellegét mutatja, hogy a 2000. év
fordulóján a tanév alapján történő számítások szerint is jelentősen
eltolódott a beiskolázás a hétéves (és idősebb) kor irányába, míg
tíz évvel korábban a betöltött hétévesek száma 11%, 2000-ben már
31% volt, miközben megkétszereződött a betöltött nyolcévesek aránya
is tíz év alatt 1,5%-ról 3%-ra.
A „rugalmas beiskolázásból”
az elmúlt két évtizedben tendenciaszerűen kései beiskolázás
lett.
Kedves középiskolában tanító kollégáim – nem csak a
tetejét bontották meg – az alapozásban is akadnak
furcsaságok!
Tovább »
Címkék: oktatás
Eddig volt három. Általános mellett működő spec. tagozat - s
persze sokan integráltan a normál tantervű osztályokban. De van kit
nem lehet. S nem elsősorban azért, mert gond van a tanulási
képességekkel. Hanem mert nem járt, egy -két sok éven át, vagy
alig, s hoz, mutat oly viselkedési mintát, mit már nem tolerálhat
iskola. Speciális tehát lesz gyűjtője fent jellemzett gyerekeknek,
s mellette persze azok is itt tanulnának, kiknek gyógypedasgógiai
segítség kell. No ilyen volt nálunk most tanévig három. S most lesz
kettő, mert fenntartó nehezményezi, hogy osztályokban sokszor
vannak igen kevesen, s tényleg, ha látogató jön, lát sokszor, sok
üres helyet. S bármennyire igyekszik is tanerő, kamaszkor eljön, s
ha fiú, ki iskolás, már munkára fogható, s ha lány - asszonnyá
válik. De van, hol csak akkor kelnek, ha süt a nap, s így tovább.
Akartam jól, okosan érvelni, miért rossz a döntés, hogy miért nem
nevelhető együtt 16 - s még több íly gyerek. Kik persze
mind más korúak, s csak papíron egységesnek látszik ötödik
évfolyam, de 12-től 17-ig él a korfa, s mind nagyon más.
DE: idén mikor még volt három csoport - eredményesek voltunk?
Elértük ne lógjon annyit kölök? Elértük tartson szabályt, s ne
üssön, ha méreg feszíti? Megtanítottuk mire kell? Tud, s akar? Nem
nagyon. Mert rendszer nem működik. Mert más kell - nagyon más ADHD
kölöknek és más kinek.... Jutott eszembe újra, mint tavaly:
Ha
eredménytelen...
Gondoltam valamelyik nap, ha én vállalkozónak állnék,
kellene-é nékem olyan beosztott, ki teszi szívét, lelkét nap mint
nap asztalra, s nyomul idegösszeroppanásig, s amit létrehoz - nem
működik. Hát nem. Kell-e olyan iskola, miben mindenki, ki tanár
teszi dolgát becsülettel, s jár gyerek után hazáig, s mégis enged
ki oly tanítványt, ki nem tud, s nem is akar?
Kicsit hinni szeretném, ki most nem osztályt vezet, hanem
ellátja integrált tanulóinkat, s mind osztályfőnök, ki van, leszünk
oly okosak, s ügyesek, hogy nem kerül csoportba új nem
járó...se lehetek mint egykor volt, gyógypedagógus.
Tovább »
Címkék: iskola
1. Nagyhangú, kövér és mindenről határozott véleményt alkot.
Egyszemélyes, nullszaldós. Leginkább fában utazik. Brigádja
kicsiny, ámde megbízható. 20- 45 évesek, egyedülállók, férfiak,
alkoholisták. Nem kell őket bejelenteni, nem kell utánuk
járulékot, adót - s már zsebbe pénzt sem fizetni. Reggel be a
szakadt zsigába és irány az erdő. Este 8 órára pedig
visszafuvarozza őket - , a korcsmához. Nem fizet, limitet állapít
meg, mit helyben leihatnak, s mit a korcsmárossal
másnap rendez. 500 - 2000 / nap.
2. Díszpolgár. Földek, gyümölcsösök büszke műveltetője.
Tehetséges pályázatnyerő. A lányokhoz, asszonyokhoz, gyerekekhez,
kik idénymunkásai közvetlen, kedélyes. Szereti a telep népe,
biztosan számíthat rá. Ő is szereti a telep népét, hisz addig jó,
míg vannak, kiknek nincs más lehetőség, mint a fekete
foglalkoztatás.
Ha összeülnek, s beszélgetnek, mindig mondják, a tolvaj libás, a
héberek, meg a füstösök bűne, hogy idejut ez az ország.
Tovább »
Címkék: esély
BURNAUT
„Krónikus
emocionális megterhelések, stresszek nyomán fellépő fizikai,
emocionális, mentális kimerülés állapota, mely a reménytelenség és
inkompetencia érzésével célok és ideálok elvesztésével jár, s
melyet a saját személyre, munkára, illetve másokra vonatkozó
negatív attitűdök jellemeznek.” (Freudenberger, 1974)
ÉS AZ ÚTJA
1. a kezdeti nagy lelkesedés, energia,
remények fázisa:
nem reális
elvárások, túlazonosulás a kliensekkel
2. a stagnáció fázisa:
törekvés, hogy
„ideális legyek”, fokozott erőfeszítés, a személyes igények
elhanyagolása
3. a frusztráció fázisa:
megkérdőjeleződhet
a hivatás hatékonysága, értéke
4. az apátia fázisa:
a kliensek és a
szakmai kihívások kerülése
5. az intervenció állomása:
a ciklus megtörése
(történhet egyéni és intézményi szinten is)
KIUTAK
részleges nevelési
sikerek értékelése
reális külső
elvárások kialakítása
támogató
munkahelyi kapcsolatok
stábmegbeszélések
esetmegbeszélő
csoportok
a stresszorok
jelenlétének azonosítása
a stressz-telített
feltételek létezésének beismerése
saját motívumok,
attitűdök tudatosítása
szakmai
továbbképzések, tréningek
KIJUTOK?
Tovább »
Címkék: oktatás
Ma történt.
Humánmendzser kávézik gyártósor vezetővel az iroda ablakánál.
Multisok, túlélők. Még akad megrendelés, új sor indulhat. Közvetítő
cég dolgozik is keményen, s lám épp most áll meg egy kisbusz, miből
sorra kászálódnak ki, kik dolgoznának. Humán kavar egyet kávéján, s
más kezével kapcsol , s már mondja is.
- Bélám, ezeket ott a parkolóban nem is kell behívni.
Zéró tolerancia.
Tovább »
Címkék: esélyegyenlőség
Történt, hogy elfogyott iskolából egy osztálynyi gyerek, s SNI
1-4 csoport, mi enyém került igazi nagy osztályterembe.
Hatalmas tér, ablakok - fény, és sok év guberálása
eredményeképp polc és sokféle tárló és szőnyeg és sarkok és gurulók
- mint egy igazi gyerektér. S persze tanulóasztalok, végre több
méretben, s nem törpe padban kuporog 14 éves nagylány, s feléri
asztalt kicsilány. Persze húzzuk, toljuk gyakorta a bútort, ahogy
kívánja foglalkozás, de van - volt egyfajta rend, miben lett
hely mindenkinek, állandó is. Gondoltam én. De nem. Mert hiába
járok kézhez ragadt ülőkémmel egytől másig, mégis padok ötödik óra
végére jönnek mindig közelebb egymáshoz, s hozzám, s nap végére
osztály lesz keretben szellős, s középtájt szűk. Legtöbbször úgy
fejezzük be napot, hogy olvasunk egymásnak rövid szövegeket, vagy
bütykölünk matatós minek nevezzemmel - s mikor felemelem a fejem
arcomba szuszog mind, ki ott van. S padok között már tenyérnyi hely
sincsen, s ha akarnék se állhatnék annélkül, hogy ne borítsam,
lökjem kicsinyt lurkókat.
Biztos a manók műve...
Tovább »
Címkék: esélyegyenlőség
Nyitólapi üdvözlet
|
Központi telefonszámunk:
(1) 301-3200
Központi fax: (1)
301-3220
Tájékoztatjuk Önöket, hogy 2007.
december 17.-t követõen az Oktatási és Kulturális Minisztérium
Támogatáskezelõ Igazgatósága Elszámoltatási és Ügyfélkapcsolati
Irodájának küldendõ postai küldeményeket a 1055 Bihari János utca
5. számú címre szíveskedjék küldeni.
|
Tisztelt
Pályázó!
Az Oktatási és Kulturális
Minisztérium Támogatáskezelõ Igazgatósága nem rögzíti az
ügyfélszolgálat központi telefonszámán, illetve az intézmény
bármely más telefonszámán folytatott telefonbeszélgetéseket és nem
járul hozzá ezek bármilyen technológiával más által történõ
rögzítéséhez sem.
A hangfelvételek hozzájárulás
nélküli rögzítése és nyilvánosságra hozatala a Ptk. 80. §-a
értelmében az OKM Támogatáskezelõ és a telefonbeszélgetésben részt
vevõ munkatárs személyhez fûzõdõ jogainak megsértését
jelenti. Ennek észlelése esetén az OKM
Támogatáskezelõ minden jogi lehetõséget igénybe vesz a jogsértõ
tevékenység megállapítása és szankcionálása érdekében és fenntartja
a jogot arra, hogy a továbbiak során a jogsértést megvalósító,
abban közremûködõ személlyel, vagy az általuk képviselt jogi
személlyel, a telefonon történõ kommunikációt
megtagadja.
|
|
36/2008. (XII. 23.)
OKM rendelet
Az
integrációs rendszerben részt vevõ intézményekben dolgozó
pedagógusok anyagi támogatása igénylésének, döntési rendszerének,
folyósításának, elszámolásának és ellenõrzésének részletes
szabályairól
(megjelent a Magyar
Közlöny 189/2008-as számában)
Letölthetõ
adatlapok:
Szakmai,
tartalmi rész a 138/1992. (X. 28.) Korm. rendelet ÚJ 15/A §-ban
(letölthetõ
itt):
323/2008. (XII.
29.) Korm. rendelet (megjelent a Magyar Közlöny190/2008-as
számában)
Figyelem! GYIK
- gyakran ismételt kérdések és válaszok (megtekinthetõek
itt):
A fenntartók
részére a beküldési határidõ: 2009. január
15.
Elektronikusan és
papíralapon:
- az állami
intézményfenntartók a Magyar
Államkincstár területileg illetékes Regionális Igazgatóságaihoz
elektronikusan és postai úton
A borítékra kérjük
írják rá: "az integrációs rendszerben részt vevõ intézményekben
dolgozó pedagógusok anyagi támogatása"
- a
közoktatási humánszolgáltatók és központi költségvetési szervként
mûködõ felsõoktatási intézményfenntartók a
címre,
valamint az
OKM
Támogatáskezelő 1055 Budapest, Bihari János u. 5.
címre.
A borítékra kérjük
írják rá: "az integrációs rendszerben részt vevõ intézményekben
dolgozó pedagógusok anyagi támogatása"
|
|
|
|
|
Érdekes nyitólapi üdvözlet....
Tovább »
Címkék: esélyegyenlőség,, iskola
Valódi újságírók
figyelmébe ajánlom!
Volt
egyszer egy nagyon fontos pályázat:
A támogatók
támogatása
TÁMOP -2007-
3.3.1
Oktatási
esélyegyenlőség és Integráció
Rendelkezésre álló
forrás
A
pályázat meghirdetésekor az I. szakasz támogatásra rendelkezésre
álló tervezett keretösszeg 1, 647 mrd forint, a teljes projekt 7
éves keretösszege 6, 098 mrd forint.
PÁLYÁZÓK
KÖRE
Jelen felhívás az
Educatio Társadalmi Szolgáltató Kht. részére készült.
|
Pályázó
neve:
|
Educatio
Társadalmi Szolgáltató Kht.
|
|
Projekt
megnevezése:
|
Oktatási
esélyegyenlőség és integráció
|
|
OP
név:
|
TÁMOP
|
|
Pályázat
neve:
|
3.3.1-07/1
Oktatási esélyegyenlőség és integráció
|
|
Beruházás
helye (régió):
|
Közép-Magyarország
|
|
Beruházás
helye (megye):
|
Budapest
|
|
Beruházás
helye (helység):
|
Budapest
|
|
Megítélt
összeg:
|
1 647 000
000 Ft
|
|
Támogatás
aránya:
|
100
%
|
|
Támogatási
döntés dátuma:
|
2008.08.26
|
|
|
Nincs Bizottsági
tagok adat.
|
|
Szerződés
hatályba lépésének dátuma:
|
2008.11.18
|
|
Projekt
rövid összefoglalása:
|
A kiemelt
projekt első szakaszának célja a halmozottan hátrányos helyzetű
tanulók iskolai sikerességének elősegítése, az ehhez szükséges
szakmai tartalmak kifejlesztése, a végrehajtásához szükséges
szakértői és szakember kapacitás létrehozása és fejlesztése, a
szükséges szakértői kapacitás folyamatos szolgáltatása, a
közoktatási intézmények fejlesztéseinek és a központi fejlesztések
összehangolása, disszeminációja, a programok minőségbiztosítása. A
projekt egyes elemei az NFT HEFOP 2.1.1-ben meg
|
|
Projekt
tervezett kezdete:
|
2007.12.28
|
|
Projekt
tervezett befejezése:
|
2009.05.29
|
|
Projekt
tényleges kezdete:
|
Nincs
adat
|
|
Projekt
tényleges befejezése:
|
Nincs
adat
|
|
|
Projekt
előrehaladási jelentés típusa:
|
nincs
adat
|
|
Benyújtás
dátuma:
|
nincs
adat
|
|
Jelentéstételi
időszak:
|
nincs
adat
|
|
Döntés
(megfelelt vagy nem):
|
nincs
adat
|
|
Végrehajtott
tevékenység:
|
nincs
adat
|
|
Időszak
eredményei:
|
nincs
adat
|
|
|
Szerződött
összeg:
|
1 647 000
000 Ft
|
|
Kifizetett
előleg összesen:
|
411 750 000
Ft
|
|
Számla alapú
kifizetés összesen:
|
0
Ft
|
|
Utolsó
kifizetés dátuma:
|
2008.12.08
|
|
A fenti adatok az NFÜ honlapjáról
(2009.január 2.) származnak.
Csak az arányok kedvéért –
2008/2009 tanévben 58.979 gyermek létszámra 3.721.571.500 Ft
támogatást ítélt meg a …….Ki is ? Ez érdekes kérdés, de találunk rá
választ, a rendelet szövegében:
9/2008. (III. 29.) OKM
rendelet
az esélyegyenlőséget,
felzárkóztatást segítő támogatások igénylésének,
döntési
rendszerének,
folyósításának, elszámolásának és ellenőrzésének részletes
szabályairól
6) A
megküldött összesítő jelentéseket tizenegy tagból álló értékelő
bizottság vizsgálja meg. A bizottság
elnökét és négy további
tagját az OKM Esélyegyenlőségi Főigazgatóságának vezetője, további
hat tagját az OOIH
vezetője jelöli ki, az e
§-ban meghatározott támogatási formák terén megfelelő
szakértelemmel, a támogatási
javaslatok megtételéhez
szükséges ismeretekkel rendelkező munkatársai közül. A bizottság
ügyrendjét maga
állapítja meg.
Kik ők és hogyan
dolgoznak?
(7) Az
értékelő bizottság a formai követelményeken túl a 11/1994. (VI. 8.)
MKM rendelet 39/D., 39/E. §,
illetve
az e § rendelkezéseinek való megfelelést vizsgálva szakmai
véleményt készít, valamint a támogatás
odaítélésére, illetve
elutasítására 2008. augusztus 20-ig indokolt javaslatot tesz
a miniszternek. Az előértékelés
szervezésével
kapcsolatos feladatokat az OKM Támogatáskezelő látja
el.
(8) Az
értékelő bizottság javaslata alapján a miniszter 2008. augusztus
27-ig dönt a támogatás odaítéléséről.
(9) A
támogatást elnyert önkormányzatok összesített adatait az OKM
utalványozás céljából az önkormányzat
KSH-kódjának,
(településtípus nélküli) megnevezésének és a támogatási összegnek a
feltüntetésével papír alapon
és
elektronikus formában 2008. szeptember 3-ig megküldi az ÖTM
részére. A támogatás folyósításáról a Magyar
Államkincstár (a
továbbiakban: Kincstár) a költségvetési törvény 5. számú melléklet
16. pontja szerinti forrás
terhére
a 2008. év szeptember havi nettó finanszírozás keretében az ÖTM
utalványozása alapján gondoskodik.
(10) A
nem állami, nem önkormányzati, valamint a központi költségvetési
szervként működő felsőoktatási
intézményfenntartó
részére megítélt támogatás folyósításáról az OKM által biztosított
keretösszeg, valamint a
finanszírozási adatok
ismeretében a Kincstár a 2008. szeptember havi
normatívakiutalással együtt gondoskodik.
(11) A
támogatást elnyert fenntartók összesített adatait az OKM
elektronikus formában 2008. szeptember 3-ig
továbbítja az OOIH-nak,
illetve az OKM Támogatáskezelőnek, majd az OKM Támogatáskezelő
értesíti a
fenntartót a támogatás
elfogadásáról, illetve elutasításáról. A támogatást elnyert
fenntartó és a támogatásban
részesülő intézmény
vállalja, hogy az OOIH-val és az OKM Támogatáskezelővel 2008.
szeptember 30-áig
együttműködési
megállapodást köt, amely kitér az 1. § (1) és (4) bekezdésében
foglaltakra. Ezt a dátumot még egyetlen
tanévben sem sikerült betartani!
2008-2009 tanévben a támogatást
elnyerő önkormányzatokkal az OOIH 2008.dec. 20-ig szerződik, és
talán meg is kapják a pénzt. Ugyanakkor a szerződésben a következő
szerepel:
Az
OOIH vállalja, hogy az együttműködés keretében
térítésmentesen biztosítja a Tagintézménynek és a Fenntartónak
az alábbi szolgáltatásokat:
1./ A
Tagintézmény számára biztosított
szolgáltatások:
a.)
Közreműködik a
szaktanácsadás, szakértői szolgáltatás, valamint szakértői
szupervízióbiztosításában - a halmozottan hátrányos helyzetű
tanulók létszámától függően – a nevelési év, tanév során 2-5
alkalommal.
2./ A Fenntartó számára
biztosított szolgáltatások:
a.)
Szakértői
segítséget biztosít a Fenntartószámára az integrációs és
képesség-kibontakoztató felkészítés szervezése esetén igényelhető
támogatás jogszabályi feltételeinek való megfelelés
megállapításához, valamint a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX.
törvény 66.§ -ban szereplő, a kötelező felvételi kötelezettséget
ellátó általános iskolák beiskolázási körzeteinek
kialakításához.
A Tagintézmény kötelezettséget
vállal a következőkre:
a.)
Együttműködik az
OOIH által pályázati úton kiválasztott, területileg illetékes
szolgáltatóval (a továbbiakban: Szolgáltató) a Tagintézmény számára
biztosított szolgáltatások megvalósítása érdekében (szaktanácsadás,
szakértői szolgáltatás, valamint szakértői szupervízió az
intézményi önértékelés elkészítéséhez). A Tagintézmény
(Tagintézmény nevében a Fenntartó) vállalja, hogy a területileg
illetékes Szolgáltatóval 2009. január 20-ig szerződést köt és a
szolgáltatás díját– amely az elnyert támogatási összeg 8 %-a +ÁFA –
a Szolgáltatónak megfizeti. A Tagintézmény vállalja, hogy a
szolgáltatás díjának a 2008-ban átutalt támogatási összeg után járó
részét 2009. január 20-ig, a 2009-ben átutalásra kerülő támogatási
összeg után járó részét a Magyar Államkincstár általi utalást
követően 15 nappal megfizeti.
5.5. A támogatás
felhasználásának kezdő időpontja 2008. szeptember 1.,
valamint végső időpontja – az 5.6. pontban foglaltak figyelembe
vétele mellett - 2009. június 30. A felhasználást
dokumentáló számláknak, bizonylatoknak, egyéb okiratoknak e
felhasználási időszaknak megfelelő keltezésűnek kell
lennie.
5.6.
A Fenntartó és a Tagintézmény tudomásul veszi, hogy a támogatás
2008. december 31-ig fel nem használt, kötelezettség vállalással
nem terhelt maradványát a központi költségvetésbe vissza kell
fizetni. A kötelezettségvállalással terhelt fel nem használt összeg
2009. június 30-ig használható fel pénzügyi teljesítésre,
elszámolása a 2009. évi zárszámadás keretében
történik.
Közlemény az esélyegyenlőséget, felzárkóztatást
segítő támogatások igénylésének, döntési rendszerének,
folyósításának, elszámolásának és ellenőrzésének részletes
szabályairól szóló 9/2008. (III. 29.) OKM rendelet alapján
támogatásban részesülő intézményfenntartókról 2008. október
27.
Tehát a
fenntartó és intézménye október 27-én tudja meg, hogy a beadott
pályázata (beadási határidő 2008.június 15.) sikeres vagy sem. Az
átutalás csak akkor érkezik, ha a kötelező együttműködési
szerződést megkötötték – lásd 2009. dec.20.
2008 November 28-án újabb meglepetés
érkezik:
A tanév, nevelési év során a
pedagógiai munkát, valamint az intézményi önértékelések
elkészítését folyamat-tanácsadást nyújtó IPR szakértők segítik. A
2008/2009. tanévben, nevelési évben a szakértői szolgáltatás
regionális szolgáltatókon keresztül valósul meg.
A meglepetés ezúttal a
szolgáltatók kiválasztásában ez külön megér egy misét… ( EMDOR KFT,
GOLD LIONS KFT és társaik) jelentkezik – s nem mellékesen abban,
hogy ez a szakértői szolgáltatás nagyságrendileg többe kerül, mint
a tavalyi évben, amikor az intézmény maga állapodott meg a
már akkor is csak kötelező listáról választható
szakértővel.
2008-2009 évben ez a szolgáltatói
díj: Iskolák : 263.481.100 Ft Óvodák: 94.338.630 Ft. Ezt a
szakértői – szaktanácsadói díjat azonban nem a fent részletezett
TÁMOP 3.1.1. pályázatból fizeti ki az Educatio – hanem a
támogatásból utalja ki az intézmény.
A témáról már szóltam itt is -
EGY NEM SZERZŐDÉS TÖRTÉNETE CÍMMEL . A kérdés persze ugyanaz -
kinek az érdeke...?
Tovább »
Címkék: esélyegyenlőség, iskola
Ma zártuk a posta projektet, végre elállt , s elmehettünk
feladni a képeslapokat. Szeretik a lurkók, s én is, mert
beszélhetünk családról, lakhelyről és tágabb rokonságról,
kereshetünk térképen, s kímélve a postát -kötelező az
olvasható íráskép. Jöttek majd mind s gyújtottunk
csillagszórót.
Van már új igazgatónk is - s nem én vagyok, de
csapatkapitány nem lehet, kit csapat nem kíván.
Bütykölök sokat suli honlapjával http://hevesytura.hu/ , mindig
friss az anyag, de avítt a forma, s kellene nagyon ügyes ember, ki
tudna új ruhát szabni rá.
Keserű adventünk volt, meghalt kollégánk, ki tett sokat
városért, kölkökért, s kivel oly jó volt vitázni mindig.
Sok jó dolgunk akadt idén, s lesz jövőre is - megyek is - kell
sok melegség, s jó hogy itthon a család.
Tovább »
Címkék: esély, iskola
Nem volt jó nap.
Tovább »
Címkék: oktatás
Pályázatot írni keserves, de hasznos tevékenység. Csináltam már
nagyon - nagyon sokat. Tudom sokból kevés nyer. Azt hittem, tudom
már minden csínyját. De nem. Igazgatói pályázat,(,it még nem írtam
eleddig) s mi persze ujjgyakorlat is lehetne - úgy általában.
Mert persze él bennem iskolakép, mi szép és jó és... távlat, meg
rövid, meg hosszú, meg jövőkép, de milyen. De írni iskoláról mi
enyém, hol - mivel élek összenőve nyolc éve, az nagyon más.
Mert látom mi volt, mi van, kikkel társként és kiket nevelve, s van
helyzet mi ország, meg kistérség, meg város.Hasznos, mert mikor
írtam, találtam ezer dolgot, mi napfényes, mi jó, mi érték.
Gondoltam sok bajság, s találtam legalább ennyi jóság. Mert ha
építőmesternek állsz, ne azt keresd mi nincs anyag. Most lesz majd
sok beszéd, meg nézés, meg vizslatás , s mégsokabb találgatás, mert
iskola népszerű igazgatásra ácsingózók között (Lám, igazam van,
derék iskola a miénk) s majd decemberben döntés.
Tovább »
Címkék: esélyegyenlőség, iskola
A művelt, sokoldalú
ifjak ideája
Vezessük be a tankötelezettséget 18 éves korig. Tegyünk
mellé sok szép mondatot, és ne , ismétlem ne nézzük a fejlettnek
mondott országok gyakorlatát, mert igencsak csodálkoznánk. Ne
akadjunk fenn olyan apróságokon, hogy nem készült fel rá okt.
rendszerünk egyetlen szereplője sem. Hogy ez éppen akkor (és azért)
történik mert összeomlik a gazdaság és el kell tüntetni sokezer
munkanélkülit - na ezt végképp ne vegyük észre. Tekintsük eme
csodás rendet vívmánynak és átkozzuk el 5 meg tíz meg 15 év múlva
is azt, ki kérdezné - kell ez?
A szociálpolitika
rettenete
Vegyük észre, hogy sok évtizedig itt éppen a
legrászorultabbak estek át a lyukakon. Eddig oké. Foltozzuk be, de
alaposan. Ki ne maradjon senki. Azok pláne ne, akik eddig is
indokolatlanul kedvezményezettek voltak - de súlyosbítva a bajt,
kínáljunk a legelesettebbeknek is álmegoldásokat. Véletlenül sem
elérhető munkát. Dehogy. Oly rendszert, hol a megélhetés forrása a
mielőbbi segélyre szorulás biztos jövedelme. Iskolapélda: 14 évesen
gyermeket vállaló gyermek, ki maga is gyermek - tankötelezett és
családi pótlékot kapó. Szörnyűségesen kevés pénz, ha osztod. Éppen
annyira elég, mint a semmi. De biztos, szemben a délibábos
munkahely egyszeri ígéretével. Kiválóan alkalmas a rendszer a
további bűnbakképzések alapjához is.
Tovább »
Címkék: esélyegyenlőség,iskola
Most már akár el is kezdhetném.
Tovább »
Címkék: esélyegyenlőség,, iskola
Kertésznek kellett volna mégis...
Tovább »
Címkék: esélyegyenlőség,, iskola
Ha nem hallgatom a híreket, és nem dermeszt meg a szenny, mi kies
hazánkban buzog, s azért is hiszem, hogy még mindig több az ember,
mint a savval fröcskölő csőcselék - akkor mondhatom itt helyben
derűsebb lett a világ.
Tovább »
Címkék: esélyegyenlőség, iskola
Evolúció a neve, a játéknak, mit a tk. utolsó reggelén
bemelegítésként játszottunk. Tojás ( két öklöddel püfölöd saját
fejed), csirke (szárnycsattogtatsz) sas (biológusok sicc..) -
lendületes karmozdulatok, s végül frankó gyerek - mellkas öklözése
- amúgy gorillásan. A különböző stációkhoz a kő-papír -olló csatáit
kell megvívni. És most, képzeljük el, - 40 elhivatott ( a
kertjéből) pedagógus, játszik önfeledten, s a tér szélein
felsorakozó technikai személyzet, s a suliban lézengő nemkevés
kölök tátott szájjal bámul. Az már Hrabali magasságokat dönget,
hogy mindeközben egy szinttel feljebb éppen lemond az iskola teljes
vezetése, - de az evolúciósok számára ez már délutáni, azóta is
komment nélküli hír - amolyan elbocsátó szép üzenet a vakáció
előtt.
Tovább »
Címkék: esélyegyenlőség, iskola
Három nap továbbképzés előttünk, ma délelőtt lement az évzáró
értekezlet, (....) és holnap jönnek a SZIA Műhelyesek, hogy
megkóstoltassák velünk a Kooperatív tanítást- tanulást. (Ne
tessenek csodálkozni az időponton, egyszerűen azért, mert az erre
szükséges pénzt, csak februárban utalta az illetékes hivatal, de
ragaszkodik hozzá, hogy június 30-ig elköltsük, és intézményvezető
legyen a talpán, aki tanév fele után kiprésel 45 embernek 30 órát -
de ez egy másik történet.) A lényeg, nagyon várom, vártam ezt, s
erősen bizakodom benne, hogy a kollégáim is ha ma még nem is,
csütörtök délutánra hasonlóan éreznek. Nyomokban már sokan
próbálkoznak - próbálkoztak nálunk, de talán ez, ha majd mindenki
átéli, tényleg fordulópont lehet. Nagy ugrás volt két éve a
Kedvesház "rászabadítása" is a társulatra, remélem most újra
felpezseg a nép. Igaz, ami igaz ránk fér. Nem mellékesen, muszáj,
hogy jó legyen, különben megnyuvasztanak a kollégáim.
Tovább »
Címkék: esélyegyenlőség, iskola
Sokat mondják, kell elvenni pénzt, s így kényszeríteni szülőt,
gyerek járjon. Nem tudom. Elvenni persze könnyű, "gazdaságos", s
kiszolgál sok buta indulatot.... mondjuk nem nyúlni családi
pótlékhoz, de iskolához (óvodához szerintem addig tilos, míg nincs
elég óvodai hely, mert sokhelyt nincs!) járáshoz kötni RGYK-t. Ki
nem jár - nem kap. De biztos, hogy olyan sok lesz ez? Azt gondolom
nem.
Tovább »
Címkék: esélyegyenlőség,, iskola
Más mese ez gyermek.
Tovább »
Címkék: esélyegyenlőség
